Atelier : « Compétences clés en Analytique de l’Ecriture Académique – Construire un pont de la Recherche à la Pratique »

Dans le cadre de LAK17, l’atelier “Compétences clés en Analytique de l’Ecriture Académique – Construire un pont de la Recherche à la Pratique” (Writing Analytics Literacy – Bridging from Research to Practice) se déroulera le 13 et 14 mars 2017.

Les organisateurs de cet atelier sont :

  • Simon Knight, Aspirant (Research Fellow) en Analytique de l’Ecriture Académique au Centre d’Intelligence Connectée (Connected Intelligence Centre), à l’Université de Technologie de Sydney.
  • Laura Allen, Doctorante au département de Psychologie à l’Université d’Etat d’Arizona.
  • Andrew Gibson,  Aspirant (Research Fellow) en Analytique de l’Ecriture Académique au Centre d’Intelligence Connectée (Connected Intelligence Centre), à l’Université de Technologie de Sydney, et Doctorant et Enseignant vacataire ( Sessional Academic) à l’Ecole de Systèmes d’Information de l’Université de Technologie de Queensland (QUT), à Brisbane.
  • Danielle McNamara est Professeur de Psychologie à l’Université d’Etat d’Arizona, où elle dirige le Laboratoire de Science de l’Apprentissage et de Technologie Educative.
  • Simon Buckingham Shum est Professeur d’Informatique de l’Apprentissage à l’Université de technologie de Sydney, où il dirige le Centre d’Intelligence Connectée (Connected Intelligence Center).

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Publication : « Identification des étudiants « à risque » en utilisant l’Analytique de l’Apprentissage : les dilemmes éthiques des stratégies d’intervention dans un établissement d’enseignement supérieur »

Les éditions Springer proposent à la vente un article de Celeste Lawson, Colin Beer, Dolene Rossi, Teresa Moore, Julie Fleming, de l’Université de Rockhampton (Australie), « Identification of ‘at risk’ students using learning analytics : the ethical dilemmas of intervention strategies in a higher education institution ». Publié en 2016 dans la revue « Educational Technology Research and Development », il porte sur une étude de cas illustrant les relations étroites entre Ethique, Conception et Analytique de l’Apprentissage.

Après avoir identifié une association entre interaction et succès dans des cours en ligne, des chercheurs de CQUniversity, université régionale australienne , ont mis au point un système d’Analytique de l’Apprentissage visant à informer les pratiques d’apprentissage et d’enseignement. Cet article présente une étude sur les implications éthiques  de cette mise en œuvre.

Celeste Lawson, Colin Beer, Dolene Rossi, Teresa Moore, et Julie Fleming ont constaté qu’il y avait une hypothèse institutionnelle établissant que les données des étudiants, consensuellement recueillies lors de leur inscription, pourraient être analysées au-delà du champ d’application de l’accord initial. En outre, les universitaires ont utilisé les données d’une manière non prévue par les concepteurs du système d’Analytique de l’Apprentissage. Ils ont également interprétées données individualisées de l’étudiant pour étiqueter les étudiants en fonction de leur estimation de succès.

Le système d’Analytique de l’Apprentissage est toujours utilisé et les résultats éthiques de ce document ont des implications pour CQUniversity, les universitaires et les étudiants.

Ils nous paraissent proposer des pistes de réflexion et d’action extrêmement intéressantes, même dans leur expression réduite d’abstract : afin de résoudre les dilemmes éthiques,  l’université pourrait accroître la transparence du processus pour les étudiants, et obtenir le consentement à de multiples niveaux tout au long du parcours de l’étudiant.

Pour en savoir plus :

LAWSON, Celeste, BEER, Colin, ROSSI, Dolene, et al. Identification of ‘at risk’students using learning analytics: the ethical dilemmas of intervention strategies in a higher education institution. Educational Technology Research and Development, p. 1-12.
http://link.springer.com/article/10.1007/s11423-016-9459-0

Logiciel : « Lexalytics (Salience et Semantria) »

Logiciel : « Lexalytics (Salience et Semantria) »

LexalyticsFondée en 2003, la société Lexalytics propose aux consultants, aux startups et aux entreprises, à travers ses produits Salience et Semantria, des services logiciels d’Analyse de Texte  (ou de Fouille de Texte).

Lexalytics s’adresse aussi aux structures éducatives et aux organisations sans but lucratif, avec des tarifs réduits annoncés de 50%.

Une vingtaine de langues peut être prise en charge par ses produits.

Lexalytics définit sur son site web l’Analyse de Texte comme un processus de détermination et de collecte d’informations à partir d’une masse de texte non structurée comme des messages Twitter, une collection d’articles scientifiques, ou des critiques de restaurants. L’objectif des systèmes mis en oeuvre par Lexalytics vise principalement à répondre à trois questions :

  • Qui parle, et de qui / de quoi sont-ils en train de discuter ?
  • Que disent-ils ?
  • Comment se sentent-il ?

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Engager l'Analytique de l'Apprentissage dans les MOOCs : le bon, le mauvais, le laid

Lecture : « Engager l’Analytique de l’Apprentissage dans les MOOCs : le bon, le mauvais, le laid »

Avec le texte « Engaging Learning Analytics in MOOCS : the good, the bad, and the ugly », Mohammad Khalil, Behnam Taraghi et Martin Ebner, de l’Université de Technologie de Graz (Autriche), constatent à travers ce préprint que l’Analytique de l’Apprentissage est un champ émergent des technologies éducatives et des Technologies de Soutien à l’Apprentissage (TEL). Pour eux, elle fournit des outils et des techniques qui offrent aux chercheurs la possibilité d’analyser, d’étudier et de comparer les institutions, les apprenants et les enseignants, aussi bien que les environnements d’apprentissage en ligne tels que les MOOCs.

Les auteurs de l’article constatent que les MOOCs attirent un grand nombre d’apprenants hétérogènes qui diffèrent par leur niveau de scolarité , leur sexe ou leur âge. Cependant , il existe des demandes pressantes pour régler la qualité de ces cours, c’est à dire aussi bien le contrôle du taux de décrochage, que le manque d’interaction. L’Analytique de l’Apprentissage peut apporter une aide à la résolution de ces problèmes.

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